广东省2018年下半年小学《教育教学知识与能力》预测试卷及答案一

　　1.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。持这种观点的教育家是(　　)。

　　A.卢梭

　　B.杜威

　　C.福禄贝尔

　　D.洛克

　　2.针对小学阶段学生的特点.教师在教学内容上会多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上，一般多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展(　　)特点。

　　A.稳定性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　3.张明打了通宵游戏，以至于第二天上课时无精打采。这属于(　　)。

　　A.同时性负诱导

　　B.相继性正诱导

　　C.相继性负诱导

　　D.同时性正诱导

　　4.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为(　　)。

　　A.教育终身化

　　B.教育全民化

　　C.教育民主化

　　D.教育多元化

　　5.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，我们把它叫作(　　)。

　　A.青春期

　　B.关键期

　　C.生长期

　　D.心理断乳期

　　6.办学宗旨、教育理念、校风校训等属于(　　)。

　　A.校园物质文化

　　B.校园制度文化

　　C.校园精神文化

　　D.学生文化

　　7.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(　　)相隔离。

　　A.教育与生活

　　B.教育与经济

　　C.教育与政治

　　D.教育与生产劳动

　　8.关于小学生思想品德的培养，描述不正确的是(　　)。

　　A.学生思想品德的形成具有反复性的特点

　　B.小学德育过程就是品德发展过程

　　C.学生的思想品德是在社会交往活动中形成的

　　D.道德情感对学生思想品德的发展起着调节作用

　　9.王老师中途接手小学三年级二班的班主任工作.有几个学生经常缺交数学作业。经过了解。发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行(　　)。

　　A.积极的情感教育

　　B.意志品质的培养

　　C.人际交往教育

　　D.良好性格的教育

　　10.小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，爸爸将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里。然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新处于(　　)阶段。

　　A.感知运动

　　B.前运算

　　C.具体运算

　　D.形式运算

　　11.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的(　　)。

　　A.有意后注意

　　B.无意后注意

　　C.有意注意

　　D.无意注意

　　12.明明在考试前一天计划自己在第二天的考试中利用一个小时来做卷子.半个小时进行检查。但是，第二天考试过程中明明发现离考试结束只有十分钟了，自己还有几个题没有做完，于是明明加快了做题速度，那么明明分别利用了哪些学习策略?(　　)

　　A.计划策略,监控策略

　　B.计划策略,调节策略

　　C.计划策略,调节策略，监控策略

　　D.计划策略,监控策略，调节策略

　　13.“狗是动物”“汽车是交通工具”“鱼身体表面有鱼鳞生活在水中”这是说明儿童概括发展的水平处于(　　)。

　　A.直观形象水平

　　B.形象抽象水平

　　C.本质抽象水平

　　D.具体形象水平

　　14.小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于(　　)。

　　A.顺向正迁移

　　B.顺向负迁移

　　C.逆向正迁移

　　D.逆向逆迁移

　　15.某学生因考试不及格而愧疚是(　　)的表现。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.成就感

　　16.孙老师在自己的班里设置了这样一种制度.每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一个卡片，卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西.孙老师运用的方法是(　　)。

　　A.强化法

　　B.代币奖励法

　　C.消退法

　　D.系统脱敏法

　　17.以19世纪德国哲学家、心理学家赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的“三中心”是(　　)。

　　A.教师中心、教材中心、课堂中心

　　B.教师中心、教材中心、经验中心

　　C.儿童中心、活动中心、经验中心

　　D.教师中心、活动中心、课堂中心

　　18.在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，李老师带领全班同学来到了圆明园，在这里老师描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.告诉大家勿忘国耻。该老师采用的教学方法是(　　)。

　　A.读书指导法

　　B.参观法

　　C.情景教学法

　　D.欣赏教学法

　　19.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展，这条原则是(　　)。

　　A.因材施教原则

　　B.启发性原则

　　C.巩固性原则

　　D.量力性原则

　　20.贪玩的小刚在这次模拟考试中考了60分.老师却评选小刚作为本季度的“进步之星”。有的学生很不理解，老师解释道：“小刚以前从未及格过，这次的60分也是一个难得的好分数，故应肯定和鼓励他进步。”该老师所运用的评价方法是(　　)。

　　A.绝对性评价

　　B.个体内差异评价

　　C.甄别评价

　　D.相对性评价

　　二、简答题(本大题共3小题。每小题l0分，共30分)

　　21.简述学习的内部动机和外部动机的关系。

　　22.简述学习策略中资源管理的具体策略。

　　23.素质教育的基本内涵是什么?

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每题20分。共40分)阅读材料。并回答问题。

　　24.材料：

　　教学设计是教学开展的重要环节，三年级的周老师是位新老师，他认认真真地设计教学环节，严格按照设计的环节进行授课，但是在实际授课过程中发现，实 施与设计环节有些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，周老师认为教学设计根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥.还阻碍了师生之间的互动与 创新。

　　问题：

　　(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些?(10分)

　　(2)请就如何提高教师的专业水平给出对策。(10分)

　　25.材料：

　　2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。

　　片段一

　　教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只?”

　　学生1：“九只。”

　　教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”

　　学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”

　　教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”

　　片段二

　　教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角?”

　　学生1：“还有三个角。”

　　教师：“错!应该还有五个角。”

　　学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”

　　教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”

　　那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。

　　问题：

　　(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。(10分)

　　(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免?(10分)

　　四、教学设计题(本大题有3小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语。)

　　四、教学设计题(本大题有3小题。请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)

　　26.请认真阅读下文，并按要求作答。

　　月光曲

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己 是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光.按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的 眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象.月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

　　请根据上述材料完成下列任务：

　　(1)试对本文进行文本分析。(10分)

　　(2)若指导高年段学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(20分)

　　27.请阅读下列材料，并按要求作答。

　　请根据上述材料完成下列任务：

　　(1)简要说明《义务教育数学课程标准(2011年版)》对“可能性”的教学要求。(10分)

　　(2)若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。(10分)

　　(3)根据教学目标和重难点，设计教学过程。(20分)

　　28.请认真阅读下述材料，并按要求作答。

　　行进间单手肩上投篮是篮球运动中非常重要的技术环节，通过对篮球的学习，能促进学生身体协调性、灵敏性和爆发力等综合素质的提高。篮球运动对增进身体健康、活跃身心、增长知识、开发学生的智慧和培养学生的优良道德品质有积极的作用。

　　动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出。

　　动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧。

　　请根据上述材料完成下列任务：

　　(1)简要说明“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点。(10分)

　　(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。(10分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“行进间单手肩上投篮”的练习方法并说明理由。(20分)

　　参考答案：

　　一、单项选择题

　　1.【知识点】洛克的教育思想

　　【答案】D。

　　【解析】白板说是洛克提出来的。他主张认识来源于经验的一种哲学思想。认为人出生时心灵犹如白纸或白板，对任何事物均无印象。人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

　　2.【知识点】个体身心发展的基本规律

　　【答案】C。

　　【解析】题于中描述的是针对不同年龄阶段的学生.要采取不同的教学内容和方法.体现了教育适应人的身心发展的阶段性特点。

　　3.【知识点】兴奋与抑制

　　【答案】C。

　　【解析】正诱导是由抑制过程引起或加强兴奋过程，负诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程。相继性诱导是在大脑皮层的相同位置上以兴奋与抑制发生的先 后来分的。例如.由睡眠到醒来，就是大脑皮层上先抑制，而后诱导为兴奋，这是相继性正诱导;由于晚上通宵打游戏，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏 昏欲睡的大脑抑制。是相继性负诱导。

　　4.【答案】D。解析：二战后教育改革和发展的趋势之一就是教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活 多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

　　5.【答案】B。解析：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果， 错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。

　　6.【答案】C。解析：校园精神文化包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

　　7.【答案】D。解析：这句话是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。

　　8.【答案】B。解析：小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想 观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。小学德育过程本质上就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，而 非简单理解为品德发展过程。

　　9.【答案】B。解析：意志品质是指构成人意志的诸因素的总和。主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。题干中有些学生经常缺交数学作业、在各项活动中也有一些同学叫苦叫累都是缺乏意志品质的表现，故本题选B。

　　10.【知识点】皮亚杰的认知发展阶段论

　　【答案】B。

　　【解析】前运算阶段的一个显著特征是认知中没有形成守恒概念，小新认为大杯饮料多表明其还没有形成守恒概念.处于前运算阶段。

　　11.【知识点】注意的分类

　　【答案】D。

　　【解析】无意注意也叫不随意注意，指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。题干中教师利用板书的字体、颜色、讲话的声音等外在刺激来引起学生的不随意注意。故此题选D。

　　12.【知识点】学习策略

　　【答案】D。

　　【解析】明明在考试头一天对自己答题时间和检查时间都进行了计划，属于计划策略;第二天考试时明明察觉到自己做题做的太慢了，属于监控策略;明明加快了做题速度，属于调节策略。

　　13.【知识点】知识概括

　　【答案】B。

　　【解析】儿童概括的水平，大体上经历如下的三个阶段：第一阶段是直观形象水平。他们能够进行概括，但所能概括的常常是事物的直观的、形象的、外部的 特征或属性。第二阶段是形象抽象水平。儿童概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态。在他们的概括中，直观的、外部的特征或属性的成分逐渐减少，形象的、 本质的特征或属性的成分逐渐增多。第三阶段是初步本质抽象水平。他们已能对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系和关系进行抽象概括。由于知识经验的限 制，那些和具体事物相距太远的高度抽象概括活动，对他们来说，还是非常困难的。

　　14.【知识点】学习迁移

　　【答案】C。

　　【解析】顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。对于小学生来说，乘法运算的学习一般是在加减运算之 后，所以这是一种逆向迁移;正迁移是一种学习对另一种学习的积极影响，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。从“有助于”可以看出这是一种正迁移。

　　15.【知识点】情感的类型

　　【答案】B。

　　【解析】理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。考试是一种理智活动，愧疚是需要没有得到满足而产生的主观体验。

　　16.【知识点】改变行为的方法

　　【答案】B。

　　【解析】卡片是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。

　　17.【知识点】赫尔巴特的教育思想

　　【答案】A。

　　【解析】赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

　　18.【知识点】教学方法

　　【答案】B。

　　【解析】参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实践中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。李老师带领学生参观圆明园，正是用的参观法。

　　19.【知识点】教学原则

　　【答案】D。

　　【解析】量力性原则，又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

　　20.【知识点】教学评价的类型

　　【答案】B。

　　【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。老师通过比较小刚的过去和现在做出了评价，属于个体内差异评价.故选B。

　　二、简答题

　　21.【知识点】内部动机与外部动机

　　【参考答案】

　　根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

　　内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

　　内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机.但也不忽视外部学 习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机.另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

　　22.【知识点】资源管理策略

　　【参考答案】

　　(1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。

　　(2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。

　　(3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因：自我奖励。

　　(4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。

　　23.【知识点】素质教育

　　【参考答案】

　　(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育。

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　三、材料分析题

　　24.【知识点】教师专业水平的提高

　　【参考答案】

　　(1)教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。课程设计环节和实际授课出现问题的原因主要有以下几点：

　　①新教师在制订课时计划的内容时，把大量的时间用在课时计划的一些细节上。

　　②新教师不会随着课堂情境的变化来修正计划。

　　③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。

　　(2)材料中的周教师可以通过以下几种方式来提高自己的专业发展水平：

　　①观摩和分析优秀教师的教学活动。可以利用课余时间观看优秀教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课来进行学习。

　　②开展微格教学。可以利用课余时间通过微格教学的方法寻找自身的问题，得以改正。

　　③进行专门训练。可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的专业水平。

　　④反思教学经验。可以通过写反思日记、写教学案例等方式，总结经验，提升自己。

　　25.【知识点】新课改下教学行为的转变

　　【参考答案】

　　(1)马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。

　　(2)导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。

　　作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：

　　首先.教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。

　　其次.教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。

　　再次.教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。

　　最后.教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。

　　四、教学设计题

　　26.【专家解析】

　　(1)文本分析

　　本文讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实。感情更深刻。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：学会本课8个生字。正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　过程与方法目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。体会两者结合的作用。

　　情感态度与价值观目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　(3)教学过程

　　①联想诗句，导入新课

　　A.板书“月光”，学生联想相关诗句。

　　B.谈话激趣。完成课题。

　　月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》(板书：曲)，看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。

　　②检查预习，概括大意

　　A.指名分段读课文.相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。

　　B.指导写字：键、霎。

　　C.自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么?

　　③自主感悟，汇报交流

　　究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。

　　A.学生默读课文，圈画相关句子，批注。

　　B.汇报交流。教师以学定教.随机指导理解有关内容。

　　a.清幽的环境激发了创作的灵感。

　　学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。

　　b.兄妹俩的谈话感动了贝多芬。

　　引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。

　　c.遇到知音激起了创作的欲望。

　　抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬.是激发贝多芬创作欲望的原因之一。

　　④总结，理清创作过程

　　贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动;听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进 茅屋为他们弹琴;从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感.非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

　　⑤课后作业

　　A.熟读课文，书写生字。

　　B.在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么?请列出问题。

　　27.【专家解析】

　　(1)《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”的“统计与概率”部分中的“(二)随机现象发生的可能性”中提出：

　　①在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

　　②通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。并能进行交流。

　　(2)教学目标及重难点

　　①教学目标：

　　知识与技能目标：通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性;用几分之一描述事件发生的概率。

　　过程与方法目标：学会用概率的眼光去观察世界;增强观察分析及逻辑推理能力。

　　情感态度与价值观目标：通过探究游戏的公平性。潜移默化地理解公平、公正意识;通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。

　　②教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。

　　③教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

　　(3)教学过程

　　①游戏设疑，引出新课

　　A.师生谈话，引出活动，布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸10次，摸到黄球多得那组赢。

　　B.每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。

　　C.师生讨论，揭示课题：可能性。

　　教师揭秘。师生讨论：这样的游戏公平吗?为什么?

　　②提出猜想，活动验证

　　A.观察例1足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。

　　师生谈话，引出足球比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数学问题。

　　B.师生讨论，提出猜想。

　　师：你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗?为什么?

　　师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。

　　C.活动：抛硬币。

　　活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。

　　活动二：学生抛硬币。

　　要求：每4人一大组，2人一小b组，每小组抛10次，并做好记录，完成4人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度.用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作得最好，完成得最快(限时3分钟)。

　　D.收集并分析数据.初步体验。

　　要求：分析整理大组数据，并制成统计图表。分析观察数据，并针对数据特点展开讨论。

　　E.展示几位数学家的实验情况。

　　学生观看统计图表.发现硬币正、反面朝上的次数比较接近，可以用分数1/2来表示正、反两面出现的可能性。

　　讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。

　　17.小结：用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。

　　G.列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球、网球等比赛的开球。

　　③游戏激趣，拓展运用

　　A.动手设计，探究公平。

　　设计一：巧改转盘.玩转盘

　　出示转盘.完成教材第99页做一做和教材第100页第2题。

　　设计二：巧改骰子.体验公平

　　出示长方体骰子，完成教材第100页第1、3两题。

　　B.回顾运用。

　　C.重温摸球活动，设计公平的摸球活动。

　　④总结全课

　　今天我们都学到了什么呢?你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢?

　　28.【专家解析】

　　(1)“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点

　　教学重点：“一大二小三高跳”的动作连贯。

　　教学难点：跨步拿球时机。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：①90%以上的学生能够正确做出运球一次接行进间单手肩上投篮的脚步动作;②60%以上学生能够尝试运球多次接行进间单手肩上投篮的动作。

　　过程与方法目标：通过示范与模仿，在多次尝试中，能够做出规范的动作。

　　情感态度与价值观目标：体会到团结协作精神的作用，在练习中增强自尊、自信。

　　(3)①学生自主体验尝试行进间单手肩上投篮动作

　　每人一球，左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直.用手腕前屈和手指力量将球投出，教师巡回指导纠错。

　　理由：通过自主练习，巩固动作要领，教师在巡回指导中可以纠正动作不规范的学生，适当过度学习能够保证动作要领的规范。

　　②学生友伴分组练习行进间单手肩上投篮动作，互帮互助练习

　　一位同学抛球，另外一名同学右脚向前跨出时接球，接着完成整个动作，负责抛球的同学负责捡球，完成后互换角色。

　　理由：这种分组练习的方式。有助于培养学生团结协作的精神，激发学生的兴趣，促进学生之间的情感升华。

　　③行进间单手肩上投篮计时比赛

　　教师做裁判，对学生完成整个规范动作的过程进行计时，对于完成时间较少的同学提出表扬和鼓励，激励其他同学不要气馁，勇于发出挑战，精益求精。

　　理由：通过比赛的方式进行练习.培养学生永不放弃，不断挑战自我的精神。