广东初中生物教师资格证面试教案：《鸟》

　　一、教学目标

　　1、知识目标：概述鸟的主要特征。

　　2、能力目标：根据教师提供的资料分析出鸟的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：懂得珍爱生命、保护鸟类。

　　二、教学重难点

　　重点：鸟的主要特征。

　　难点：总结提炼出鸟的主要特征。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　1、通过俗语引出鸟

　　教师提问“海阔凭鱼跃”的下一句是什么?

　　2、视频观察鸟

　　课堂上播放各种鸟类的视频，请学生仔细观察在视频中看到了什么鸟?

　　3、提出问题，引出新课

　　提问：有的鸟能翱翔蓝天，有的鸟能水中穿梭，有的鸟能在陆地奔跑，他们的生活环境和习性千差万别，为什么都被称为鸟呢?引发学生思考，进而引出新课。

　　(二)新课教学

　　教师以开火车形式，引导学生回忆上节课探究实验的内容：鸟有哪些形态结构特点是适于飞行的?

　　(身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力;体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛;骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重;胸骨上高耸的突起叫作龙骨突;胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。)

　　引导学生思考：并不是所有鸟都会飞，那么符合什么特征才算是鸟呢?

　　教师展示鹰捕食的视频以及鹰头部的特写，引导学生观察鹰的眼睛和喙，提问其特点

　　(鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿。)

　　教师进一步补充鸟的消化能力：鸟食量大，消化能力强，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。

　　教师设疑：鹰在天空中急速的飞行，它是如何保证自己供氧充足的呢?进一步展示鸟肺和气囊的模型，讲解气囊和肺，并用模型模拟鸟的呼吸。引导学生进行观察，得出鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。

　　教师询问学生是否有养鸟的经验，并提问鸟的体温如何，引导学生得出鸟体温高并且恒定。教师在此基础上讲解恒温动物、变温动物概念。

　　(鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。)

　　教师分发鹌鹑蛋和资料卡片，让学生同桌两人为一小组，根据探究爬行动物繁殖方式的方法，探讨鸟的繁殖方式。

　　(与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。)

　　最后，教师组织小组讨论，总结出鸟的主要特征。

　　(体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。)

　　(三)巩固提高

　　画出鸟结构图，展示优秀作品。

　　(四)小结作业

　　1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

　　2.作业：学生查阅资料，搜集有哪些珍稀鸟类以及保护措施。

　　四、板书设计

　　略
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