广东教师招聘面试答辩试题：《zh ch sh r》

　　一、说说你的教学目标是什么?你是如何去实现的?

　　【答案】我的教学目标是从三个维度设置的，知识与能力目标是学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写;过程与方法目标是通过读辨析正确的发音方法;感受学习的快乐，增强汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。

　　为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我先引导学生回忆上节课学习的内容z c s是如何读的?复习的过程中激发学生的学习兴趣，出示卡片做一个变身加字母h变成新的字母zh ch sh r，逐步展开读的教学。在"读"的环节教学生正确的发音方法，对比发音逐步练习。"写"的环节按照对比教学的方式在四线三格展开教学，强调字母的占位和书写要领，并用书空的方式练习，最后用儿歌的方式将所学知识即刻运用。

　　声母教学和整体认读音节的教学要分开且采用对比式的教学，学生先掌握四个声母，再采用有趣的做朋友的方式进行相同步骤的整体认读音节的教学，最后利用喜闻乐见的"摘苹果"的游戏巩固课堂所学。

　　学生在玩游戏的过程中学会了新的知识，这样的教学既生动有趣又能让学生在课堂上突出主体地位。

　　二、说一说拼音教学的重要性体现在哪里?

　　【答案】小学一年级语文学习的重点是汉语拼音的教学。汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。依据义务教育课程标准的要求，注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能，着眼于发展语言、发展思维，在学生尚未识字和识字不多的情况下，借助汉语拼音开展阅读，并逐步扩大阅读量。要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准时一件很重要的事情，也是很难的事情。

　　课本提供色彩明艳的插图、浅显易懂的内容，教师需要利用这些资料，设计生动有趣的教学活动，富有童趣的练习，增强孩子们学习拼音的趣味性。而且在整个教学活动中必须要有一定的章法。按照读-写-拼-用这样的思路逐步展开教学。

　　三、本堂课你是如何体现学生的主体地位?

　　【答案】每一个学生都独具特色，每个个体在课堂教学活动中都要接纳教师传递的知识、信息和价值观念、态度倾向、情感信息、行为方式等人格特征方面的信息，但是这种"接纳"不是被动的。而是通过具体的教学活动的开展去主动接受或者获取知识信息。

　　首先，在课程开始之初我设计复习式导入，让学生参与到互动中来，教师通过引导，学生的回答、质疑就是本节课要开展的主题内容。

　　其次，在新课讲授环节，我设计的提问问题、包括涉及到重难点的问题都是需要学生通过自主思考得出答案。学生的答案就是老师要强调的内容。所以课堂上所有的互动、学生思考总结的答案都是学生主体地位的体现。整个课堂是学生的，教师只是起了引导的作用。

　　最后，我在教学活动中改变"高高在上"的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。在课程开展中关注到每一个学生，多样的点评方式就是一种很好的体现。学生互评、自评方式的运用，让学生意识到自己就是课堂的主人。

　　四、如何检测学生掌握了本节课的重难点?

　　【答案】本节课的重难点是声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri的读、写以及辨析。我在深入研读环节设置的教学活动由学生参与，在老师与学生的互动以及学生回答的答案中就能看出学生的掌握情况。拓展延伸环节设置了绕口令的游戏。让学生运用玩游戏的活动巩固新知识。绕口令说的准确与否以及绕口令的速度快慢都能看出学生是否真正掌握了本节课的内容。在巩固提高环节我采用游戏的方式检测学生们的知识掌握情况，根据学生的发言和表现可以检测学生的掌握情况，在整个互动环节中我会积极关注表现不太积极的学生，引导他们参与到课堂中，学习知识巩固知识，最后达到学以致用的效果。

　　最后我会留作业，开放性的作业让学员运用本节课所学知识去完成，这也是一种检测学员掌握情况的方法。

　　五、什么样的课堂评价语是行之有效的?

　　【答案】丰富的课堂评价语不仅可以丰富课堂层次，还可以激发学生在课堂上积极表现的欲望，让整个课堂丰富且充满活力。什么样的评价语是有效的呢?

　　评价语要准确贴切。在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这要求老师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。

　　评价语要灵活丰富。教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。"读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。""老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!"这样鼓励性的，有正对性的评价语不仅让学生感觉到老师在认真关注他还能极大限度增强学生的学习积极性。

　　评价方式要巧妙机智。由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间必然存在差异，而且学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确。在课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目标，教师就要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向，做到引而不发。

　　评价可由"个体"指向"全班"。对于学生某一些好的行为我们可以进行表扬，同时号召全班同学学习。对于一些错误，我们可以指出来的同时，提醒全体注意。

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