广东教师优质论文：如何快乐地走进语文课堂

　　常言道“学问学问，随学随问。”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢?

　　对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈：

　　一、注重课前的预习 营造快乐先学氛围

　　新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力，学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。

　　二、以学生为主，激发快乐识字兴趣

　　教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文;又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，读对了，把字卡放下，读错了或不会读的，大家教他，把字卡收回并放到后面，谁最快出完字卡谁就是冠军，评选识字大王;游戏“我会算”，引导学生最快用熟字加减笔画(偏旁)的方法识记生字，如“火”加上一横就是“灭”，“目”“米”“眯”;游戏“我会编”，引导学生编顺口溜识记生字，如三日“晶”，一火“灭”;游戏“桃子黑板上贴着一棵大树，树上贴着许多“桃子”背面写着的生字，指名学生上来随意摘取，读对了桃子背后的生字，。便得到这个桃子;猜疑语：启发学生开动脑筋自编字谜，编得好的同学，可获得“谜语大王”的奖牌，发现同学们对玩这种识字游戏的热情非常高涨。如“马进了门”(谜底是：闯);“三个人”(谜底是：众);“两个木”，(谜底是：林);“两个木(目)不是林(谜底是：相);”几个月“谜底是：肌”;……如此简单而又胡趣味的活动，学生马上被这些谜语吸引住了，大家你一言我一语地议论开来，并很快把谜底猜了出来。我还根据教学内容，联系学生的实际情况把课文编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围上不知不觉地把字型深深地保留在脑海中。除此之外，还有送字回家、配对、听音点字、邮递员送信、“接龙”“抽大奖”“争当小老师“等识字游戏，都是学生喜闻乐见的活动。

　　这些活动充分的调动学生的想象力、创造力，使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。不仅开拓了学生的思维，而且给予学生创造的空间。让学生在如此轻松、愉快的气氛中识字，也增加了学生识字兴趣，可谓是其乐无穷。

　　三、注重学习方法 培养自主学习的习惯

　　1、应用多样的记字方法

　　新教材识字容量大，每课都有20个左右，我重点会在近形异音、容易混淆的字下工夫。

　　加一加：偏旁加偏旁。如：禾+火=秋。

　　减一减：熟字减偏旁。如：

　　换一换：熟字换偏旁。如：睛-目+日=晴。

　　编一编：编顺口溜。有土就幸福，有立就辛苦;左工右口。

　　比一比：根据字偏旁相同或字音相同分类识字，把字分辨字义记字形。如：鸡、鸭、鹅;猪、狗、猫。在教学中从一个字，联系其他的熟字。此外还可以用辨一辨来认清形近的字;用分一分来按同音异义的字。

　　2、在阅读中，让孩子体验识字的快乐

　　二年级语文要求学生认识2000个常用字，对于而二年级的小朋友来说，这确实有点难度。怎样才能降低学生的遗忘率呢?让学生在阅读中巩固所学的的生字是一个很好的办法。在孩子认识了一定的生字后，一方面，我鼓励他们买一些短小而简单的课外书来读，我在课前增设了：“课前一分钟”环节，让他们拿平时读过的课外书来展示：讲故事，提问题。如：春凤讲完了《甜的和酸的》的故事后，她提的问题是：①谁说葡萄是甜的?谁说葡萄是酸的?②最后谁发现葡萄是甜的?其他的动物知道后会怎样想呢?当问题一提出，同学们抢着答。也可以是猜谜语、脑筋急转弯等等。无论是当“考官”的，还是当听众，他们的热情都非常高，这样可以培养学生的听说能力、独立思考能力和创新能力。另一方面，我在上课的时候有意识的讲一些有趣的小故事给他们听的津津有味的时候，我就停下来，然后告诉他们这些有趣的故事在哪些书里面，从而诱导他们选择一些短小而有趣的故事来读。在他们初步体验读书的乐趣后，我就告诉他们，如果想看更有趣的书，就要认识更多的生字，结果他们在看课外书的时候表现得更加积极认真了。为了强化他们读书的兴趣，我想在教室设立了图书角，让孩子有源源不断的故事书可读，我还举办了小小故事会、猜谜语比赛，为孩子提供展示才华的舞台。

　　四、注重常识教育 树立快乐的写作信心

　　我发现学生大量阅读后，普遍都产生了写作的冲动，为了满足他们的这种倾诉的欲望，我鼓励学生写作，把自己的所见所闻以小日记的形式写下来。可以是一句话，也可以是一段话，还可以写成一篇短文。刚开始的时候，许多学生不知道写什么，不知道怎么写。我就引导他们从善于观察身边的事情、发现身边的事物开始。给学生以充分的自由：不限长短，不限内容。只要学生能写，写的我都鼓励，让学生在完全没有压力的情况下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的见闻，表达自己的感受。有时，我还搞一搞新鲜的创造，如：①给图画配上短文，图画可以是自己设计出来的，也可以是剪出来的，根据自己喜欢的图画配上自己喜欢的文字，这样可以培养学生大胆的想象能力、创造能力和书面表达能力。在实践中进一步求知、探索，动耳、动眼、动脑动手，多种感官并用，在活动中语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。②续编故事。如读了《我多想去看看》后，我以学生为主人，让学生给课文编一个自己喜欢设想，喜欢怎样编就怎样编。③引导学生写感受。如：学习了一篇《日记两则》后，我也鼓励他们写一写自己想说的话。实践证明，学生对自己做导演的积极性是非常高的，通过“我手写我所做”、“我手写我所见”、“我手写我所想”等活动，使得学生在作品中尽情地挥洒童真、倾吐心声，写下自己的乐事，趣闻。此时，学生乐于把自己的杰作拿出来与大家分享，于是我就顺着学生这股热情，在班上举办“快乐日记选集”、评选“最佳创作小能手”“小小优秀作家”称号等形式来激励学生写作热情，让学生在快乐中成为真正的学习小主人。

　　实践证明，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，要想学生快乐自主地投入到学习中，最好是先培养他们的学习兴趣;使他们有主动追求的特质。这样就会使师生闪耀出光彩，到处呈现生机勃勃。学生学得轻松，教育论文学得快乐。