幼儿教师资格面试之绘画技能解析

　　幼儿教育离不开琴棋书画，幼儿绘画技能也是十分重要的，下面教师资格小编就来为大家讲解一下幼儿教师资格面试的绘画技能吧。

　　技能考查和评分

　　单从绘画技能来看，一般会有以下的考法：

　　1、 形式和范围：现场完成一幅简笔画，以试讲和情境画展示为主。(中心词：简笔画。所以考查绘画的技能以入门为主，并不是难度较高的国画、素描、水粉画。试讲形式来讲述图画：不仅要求我们画好简笔画，还要和幼儿互动的形式来活灵活现的展示图画内容，引导幼儿作画。情景画：与其他领域相融合，比如：为一个故事配画。更多的是从侧面来考查考生全面的技能。)

　　2、 考试用具要求：铅笔、炭笔、油画棒等绘画材料提供。(要求我们平时多拿铅笔、炭笔油画棒等画笔来联系线条的融合，色彩的协调等)

　　单从绘画角度来讲考试的评分点：

　　表现技能：色彩鲜明富有创意、构图饱满画面整洁、笔法正确流畅

　　情感传递：主题鲜明立意生动、体现艺术美感、主题风格的确定

　　外在形象：气质形象亲和、表现力和感染力

　　真题展示：

　　1、 儿歌《摇篮》要求：为儿歌配上插画，要求生动有趣，符合幼儿进行教学，完成儿歌试讲(结合儿歌领域侧面考查考生的绘画技能)

　　2、 歌曲《握握手》要求：1、完整的进行弹唱2、为歌曲配一副插图，利用插画组织活动。

　　从以上考题来看，把绘画技能与其他领域的技能相结合来考查考生的专业技能，这种多种多样的考查方式意味着越往后教师资格的考试就会全面、综合性的来考查老生是否具有幼儿园老师的从业资格。

　　活动概述

　　1、 什么是简笔画?

　　简笔画的概念：生活中的物体要绘画起来是很复杂的，要考虑绘画的手法、点线面的位置、视觉效果。但是幼儿并不能理解也不能掌握这些绘画手法，所以我们把这些复杂的绘画手法变成一种简单的方式来绘画，去繁留简，这样的绘画方式称之为简笔画。例如：生活中看到的女孩，在素描的手法中需要考虑到眼睛的深邃感、鼻梁的立体感以及脸上纹路的清晰，而在简笔画中并不会过多的把这些细节做到，而是把人物大概的轮廓画出来，用一些简单的几何图形来组合人物形象：三角形、椭圆形、方形等。

　　2、 什么是主题画?

　　用一些简笔画画出来的元素，给了一个拟定的主体，根据情境的组合能够配成一副和谐的画面，这样的图画就叫做主题画。在考试中，对于主体画的考法较多，而对于单一的用简笔画画一个物体的考法并不多，所以考生需要多练习一些不同主题的主题画。

　　3、 儿童画的概念?

　　拟人化：比如在画动物与的时候，还会给小动物添加衣服，非常拟人。

　　神似化：不一定和真实事物并不太一样，但是用一些简单的手法将物体画出都能一眼看出是什么物体。

　　教育活动的目标(在备课纸上写，为我们答辩环节奠定基础)：

　　1、 创造意识(认知)

　　2、 体验绘画活动的乐趣(情感)

　　3、 养成良好的绘画习惯(技能)

　　不同年龄班的创作特点

　　小班：涂鸦期。这一时期的幼儿表象思维、和手部灵活、常见元素的储备不太丰富。所以这一时期的孩子绘画特点为涂鸦期，他们对事物的认知会通过一些线条，简单的图形来绘画表达。因为他们对绘画意识的创作停留在线条和基本图形的把握上，在成人看来不知道他们画的是什么图案，但是这一阶段的幼儿会绘声绘色的给你讲解他们画的是什么，他们作画的一个思维。这一时期称为涂鸦期。更多的绘画内容是让幼儿用棉签点画、用纸条贴画、为图片涂色等。

　　中班：象征期。中班的幼儿表象思维、生活常识都得到了一定的提高。在绘画技能这一块，经过了小班一年时间的积累，也有了一些进步。但是并没有完全脱离涂鸦期，也并没有完全到达图式期，而是处于一个象征期。用一些简单的集合图形线条、圆形来象征他们所想的一个物体。

　　大班：图式期。通过前两年的累积和生活阅历的丰富，产生了对艺术的审美。对于一些对艺术的加工，大班幼儿也会更成熟一些，比如画蝴蝶时，给蝴蝶画上触角，给蝴蝶的翅膀填上花纹等等。

　　不管哪一年龄阶段的幼儿，我们都应该鼓励幼儿自由想象、大胆的去创作。

　　活动设计(试讲)

　　1、 导入

　　儿歌导入，谜语导入，游戏导入等等

　　例：儿歌导入：通过儿歌《小白兔》导入课堂。“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们，小白兔可爱吗?现在请我们拿起手中的画笔，跟老师一起画一只可爱的小白兔吧

　　2、 展开

　　讲解示范：出示范画(绘画作品欣赏或教师作画)是支持绘画教学的手段之一，也是培养幼儿绘画能力的有效途径。在授课过程中，范画的有效使用，不仅使幼儿很快的进入角色，还可以激发幼儿的灵感和创作热情。在试讲过程中对于范画的讲解要边讲解边示范，分析绘画操作程序。

　　例：《格子王国》

　　(1)引导幼儿发现画面中直直的“马路”与红黄蓝的“房子.

　　师：请你们指一指马路和房子分别在哪哪里，是什么样子的?

　　(用贴近小班幼儿生活经验的情境引导幼儿解读大师作品)

　　(2)欣赏彼埃·蒙德里安的其他相关作品，引导幼儿欣赏感知线条和色块的变化。

　　师：格子王国真有趣，又变样子啦!你们看到了什么?哪里变了?

　　幼儿创作辅导：运用形象生动的语言，引导幼儿走进绘画情境之中。

　　运用引导激励的语言，促使幼儿的绘画精益求精。

　　(1)创作辅导：对幼儿绘画表现所必须的生活经验、绘画表现计划、绘画表现技能进行指导。如：提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均匀涂色等;提醒养成好的习惯，如正确使用工具、专心作业、爱惜作品等。创作引导在绘画活动中是最关键的环节。要求教师仔细推敲，在最短的时间内完成并达到相应的效果，留下大量的充足的时间供幼儿进行绘画创作。

　　(2)作品辅导：包括如何构思、如何造型、如何使用色彩、如何构图等几方面的内容。针对每位幼儿的特点采用采用巡回指导、分层指导，有针对性地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的发展水平上再向前一步。

　　例：《格子王国》

　　介绍绘画材料，提出绘画要求。

　　师：今天我们要用油画棒和水粉笔来画画，用油画棒画线，用水粉笔蘸颜料涂颜色，看看谁像大画家

　　幼儿创作，教师指导。

　　在幼儿创作过程中，教师要提醒幼儿画直线时用点劲，涂鸦时颜色要尽量在格子线内。

　　作品评价

　　在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价同伴的绘画作品。幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能力的提高，还有利于其社会性的发展。

　　例：《格子王国》

　　(1)在教室里展示幼儿的作品

　　(2)引导幼儿找找自己的作品在哪里，并鼓励幼儿说一说还喜欢谁的作品。

　　师：小朋友们，你们看，在我们的主题墙上，有大家的绘画作品，我请每一位小朋友谈一谈自己的格子涂成了什么样子，你最喜欢什么样的格子。

　　3、 活动结束：耐人寻味的结束将使绘画活动得到美的升华，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考。如：游戏式结束、故事结束、律动结束等等。

　　例：《格子王国》

　　教师引导幼儿创造性的用歌曲结束本次活动。

　　师：“在刚才的作品中，小朋友们都画了很多的格子，以前我们经常玩的跳房子的游戏也是由各种格子组成的。现在我们一起来听一首《跳房子》的歌曲吧!

　　4、 延伸：在活动后围绕活动的主题、目标，在游戏或美工区(角)中，适当安排一些相关的内容来巩固幼儿新学的绘画知识与技能。可以延伸到生活实践中，也可以延伸到下一活动。

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