广东教师资格考试：高中语文声声慢面试真题

　　【导读】广东教师资格面试考试即将开始，为了帮助考生，广东教师资格考试为大家整理了以下高中语文面试真题，大家一起看看吧。

　　1.题目：必修四《声声慢》片段教学

　　2.内容：

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

　　3.基本要求

　　(1)试讲在10分钟之内;

　　(2)配合内容适当板书;

　　(3)带领学生通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象;

　　(4)范读课文。

　　收起答案

　　参考解析：

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：通过对叠词的分析，体会其作用。

　　过程与方法目标：通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象，提高分析能力和鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：通过对词人生平的了解，体会李清照后期作品中“愁”的.内涵。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会解读诗词的意象。

　　教学难点：了解李清照的生平经历，体会其“愁”之内涵。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　教师提问：同学们应该并不陌生大文豪苏轼的词风，一首《念奴娇(赤壁怀古》“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。你们知道这是哪种词风吗?

　　要求：学生自由交流讨论。

　　明确：婉约派。并介绍，李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

　　二、朗读词作，初步感知

　　作家作品简介：

　　时代背景：《声声慢》是李清照后期的作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦，各种哀怨，凝聚心头，难以排解，其状况非常悲惨凄凉，于是写下这篇作品。突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

　　三、研读诗歌，深入分析

　　1.提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　要求：学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调。

　　明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”

　　2.提问：“寻寻觅觅， 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”传达着怎样的意蕴?铺垫了怎样的感情基调?

　　明确：

　　寻寻觅觅——动作——若有所失

　　冷冷清清——环境——寂寞冷清

　　凄凄惨惨戚戚——心理——凄凉惨淡

　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

　　3.教师追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何作用?

　　明确：韵律美;增强情感。

　　4.提问：结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

　　明确：

　　愁之一：山河沦陷——悲——故园荒废难回

　　愁之二：夫妻永别——悲——美满姻缘难全

　　愁之三：形影相吊——悲——漫漫余生难度华

　　5.提问：间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　明确：“三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急?”

　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

　　“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

　　“守着窗儿，独自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

　　总结：结合我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　1.提问：接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

　　明确：“酒风雁黄花梧桐雨”

　　2.意象分析：引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感。

　　(1) “酒”

　　出示诗句：“‘对酒当歌， 人生几何?譬如朝露，去日苦多。”——曹操《短歌行》

　　“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”一杜甫 《登高》

　　明确：酒是“愁”的象征。

　　追问：为何说是“淡酒”?

　　明确：并非酒淡，而是愁浓。

　　(2)“风”

　　PPT出示诗句：

　　“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

　　“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。”——杜甫 《登高》

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙，秋思》

　　明确：以秋风渲染愁情。

　　(3).“雁”

　　PPT出示诗句：“ 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

　　“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”——李清照《一剪梅》

　　明确：过雁象征离愁。

　　追问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　明确：“雁” 是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　(4)“黄花”

　　明确：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

　　提问：结合词句“守着窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

　　明确：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　(5)提问：“梧桐、 细雨”的象征意义?

　　明确：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

　　五、归纳总结，深入理解

　　师生共同小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”,集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　2. (拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

　　板书设计：略

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